教育現場で新聞を扱うときに最も大切なのは「複数の新聞社の新聞記事をバランスよく使う」ことじゃないかなと思います。

あるひとつの視点からの記事だけではなく、さまざまな角度からの記事が目の前にある。そのほうが子どもたちも「選ぶ」そして「比べる」という作戦を使えます。自分なりの考えを深めやすくなるのではないでしょうか。

いつも子どもたちの成長を第一に考える先生たちですが、管理職の目からどう見えるか、そして、保護者の皆さんの理解・共感が得られるか、もやはり大事です。その点でも、ひとつの新聞に偏らないほうがベターです。さまざまな意見や立場があるのが健全な社会です。その尊さも、生徒たちに学んでもらえればと思います。

生徒が新聞の紙面を広げて気になる記事を読んでみる。そのとき、記事が伝えようとしている何かを、その生徒が「本当に自分のものにしていく」ために効果的な方法はなんでしょうか？

それは記事を「切り抜いてしまう」ことだと思います。

紙の教科書を切り抜く生徒はいないと思いますけれども、新聞は切り抜いてしまえばよいものなのです。デジタルデータで保存するのに比べ、切り抜いた記事にはモノとしての質感や手触りがあります。学校図書館で保管期間が終わりリサイクル予定となった古新聞などを使ってぜひやってみてください。司書さんに相談すると力になってくれます。

※（編集部から） 東京新聞電子版アプリにも「スクラップ帳」の機能があり、気になる記事を切り抜いてアプリ内に保存することができます。

新しい新聞を使いたいときは、各新聞社が学校教育向けに設定している「教材価格」で購入すれば、びっくりするくらいの低価格で最新の新聞を入手できます。東京新聞朝刊の教材価格は１部25円です。

「切り抜いてしまう」のは自分のものにする方法でした。これに加えて、自分の気づきを「みんなのものにしていく」ための方法もあります。

新聞を読んで「人と話すきっかけが生まれた」とおっしゃる臼杵さんならすぐピンと来るんじゃないかと思いますが、それは、選んだ記事をネタに、近くの級友同士で「対話する」という学びです。新聞活用教育に取り組む先生たちの間では「まわしよみ新聞」というグループワークが有名です。インターネットで検索するとすぐ見つかると思います。

新聞ってなんなん？　その説明を出前授業で児童生徒にするとき私は、「確かな情報で人々をつなぎ、民主主義を支えるものです」と伝えるようにしています。新聞の伝える「確かな情報」を目にした１人１人の心に意見や感想が生まれる。それを教室で披露し合い、意見を交わしてみる。すると、自分にはなかった他者の視点や価値観に刺激を受け、自分の心がより豊かに広がるような感覚を味わえます。対話的で深い学びになります。

近い将来、新聞が電子版などのデジタル新聞に移行していくと、紙の新聞をふんだんに使った新聞活用教育を教室で行うのは難しくなるかもしれませんね。紙の新聞の活用が可能なうちにいろいろ試していたただき、そのメリット、デメリットを踏まえたうえで、臼杵さんのような若い世代に、これからの新しい学びを見つけていってほしいです。